Арт-технологии в воспитательной деятельности (2 часть.)

Целью исследования является изучение особенностей арт–технологий в воспитательной деятельности.

В ходе проведения групповой работы арт-терапевт получает важную психодиагностическую информацию о каждом участнике и группе в целом. В процессе создания группового художественного образа он обращает внимание на ряд моментов, позволяющих ему оценить структуру группы и особенности межличностных отношений в ней: выявить наличие подгрупп, определить эмоционального и инструментального лидеров, аутсайдеров, рассмотреть роли всех членов группы, увидеть стили взаимодействия участников и определить степень их активности[14 с. 55].
1.2 Особенности использования арт–технологий в воспитательной деятельности
Изучения, проведенные под управлением Л.Д. Лебедевой, выявили, что арт–терапевтические занятия дают возможность разрешать следующие значимые преподавательские проблемы [1, с. 16].
Воспитательные. Взаимодействие строится таким способом, чтобы дети обучались корректному общению, сопереживанию, бережливым отношениям с ровесниками и старшими. Это содействует высоконравственному формированию личности, гарантирует ориентацию в системе моральных общепризнанных мерок, усваивание этики поведения. Совершается наиболее полное понимание себя, собственного внутреннего мира (мыслей, эмоций, желаний). Формируются открытые, доверительные, благожелательные взаимоотношения с преподавателем.
Коррекционные. Довольно благополучно корректируется образ “Я”, который прежде мог быть деформированным, улучшается самомнение, пропадают неадекватные формы поведения, налаживаются методы взаимодействия с иными людьми. Хорошие итоги достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в формировании эмоционально–волевой сферы персоны.
Психотерапевтические. “Лечебный” эффект добивается вследствие того, что в ходе творческой работы формируется обстановка эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности иного человека, забота о нем, его эмоциях, переживаниях. Появляются чувства психологического комфорта, безопасности, веселья, успеха. В следствии мобилизуется целебный потенциал чувств.
Диагностические. Арт–терапия дает возможность приобрести сведения о формировании и личных спецификах ребенка. Это корректный метод понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, вернее узнать его круг интересов, ценности, разглядеть внутренний мир, индивидуальность, личностное своеобразие, а кроме того обнаружить проблемы, подлежащие специальной корректировки. В ходе занятий легко выражаются характер межличностных взаимоотношений и реальное состояние каждого в коллективе, а кроме того специфики семейной ситуации. Арт–терапия обнаруживает и внутренние, глубинные проблемы персоны. Обладая многосторонними диагностическими способностями, она может быть причислена к проективным тестам.
Развивающие. Вследствие применению разных конфигураций художественной экспрессии формируются условия, при которых любой ребенок испытывает успех в той либо другой деятельности, без помощи других справляется с сложной ситуацией. Дети обучаются вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом совершается личностный рост человека, обретается опыт новейших форм работы, развиваются возможности к творчеству, саморегуляции эмоций и поведения [2, с. 67].
Формы арт–терапии разнообразны при работе с детьми, подростками и старшими. И тем не менее возможно говорить о двух главных вариантах арт–терапевтической работы – индивидуальной и групповой арт–терапии. В образовании преимущество отдается групповым формам, так как дает возможность работать с наиболее обширным диапазоном клиентов. М. Либман, к примеру, указывает, что групповая арт–терапия:
•позволяет совершенствовать ценные социальные умения;
•связана с оказанием обоюдной поддержки членам группы и дает возможность разрешать общие задачи;
•дает вероятность наблюдать итоги собственных действий и их влияние на находящихся вокруг;
•позволяет изучать новые роли, а кроме того наблюдать, как модификация ролевого поведения оказывает большое влияние на отношения с находящимся вокруг;
•повышает самомнение и проводит к укреплению индивидуальной идентичности;
•развивает способности принятия решений [7,с. 25].
Преимущества метода арт–терапии А. И. Копытин выделяет последующие:
– Арт–терапия не содержит возрастных ограничений в применении. Не имеется противопоказаний к участию тех либо других людей в арт–терапевтическом процессе.
– Арт–терапия считается орудием в большей степени невербального общения.
– Арт–терапия считается орудием свободного самовыражения и самопознания.
– Арт–терапевтическая работа в основной массе случаев порождает позитивные чувства, может помочь сформировать наиболее активную жизненную позицию.
– Арт–терапия базируется на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления [10,с. 66].
Арт–терапевтические направления многообразны. В их числе:
–изотерапия — лечебное влияние орудиями изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно–прикладным искусством;
–имаготерапия — влияние через образ, театрализацию, драматизацию;
–музыкотерапия — влияние через восприятие музыки;
–сказкотерапия — влияние с помощью сказки, притчи, басни;
–кинезитерапия — влияние через танцевально–двигательную; коррекционную ритмику (воздействие движениями), хореотерапию;
–фототерапия – применение фотоматериалов и слайдов в работе;
–куклотерапия — метод комплексного влияния на детей, который подразумевает применение кукол и театральных приёмов (этюдов, игр, упражнений, специализированных заданных обстановок с помощью героев кукольного театра);
–игровая терапия – метод корректировки посредством игры;
–песочная терапия – совокупность невербальной формы психокоррекции, где основной упор производится на творческом самовыражении детей (композиции из фигурок) и вербальной (рассказ о готовой работе);
–ароматерапия – это использование эфирных масел и масляных суспензий с целью укрепления здоровья человека. Запахи управляют настроением, успокаивают перевозбуждённую нервную систему, увеличивают трудоспособность.
–смехотерапия– это тип психотерапии, способствующий снять блоки, отдохнуть, избавиться от стеснительности. Юмор и хохот поднимают настроение, могут помочь наладить коммуникативные взаимосвязи, дают возможность результативно противодействовать стрессовым обстановкам;
–цветотерапия– содействует возобновлению индивидуального биологического ритма с поддержкой специально подобранного цвета [12,с. 18].
Таким образом, несомненно, арт–терапия в образовательном пространстве школы выступает как более естественное и оптимальное условие для формирования мотивационно–ценностной сферы личности, развития у ее здоровых потребностей, мотивов и заинтересованностей деятельности (поведения), активной общественной позиции. 

1. Проанализировава арт–терапию как вид психологической и педагогической деятельности мы узнали, что одним из ведущих направлений, используемых в педагогической практике, считается арт–терапия для дошкольников.
Данный метод психологической коррекции заключается в развитии и раскрытии личности ребенка с помощью художественной деятельности и соединяет в себе педагогические, психологические и медицинские знания.
2. Описав особенности использования арт–технологий в воспитательной деятельности, мы узнали, что в работе с школьниками возможно использовать следующие арт–терапевтические техники:
Техника «мандала» (рисование в круге) – включает в себя спонтанную работу с цветом и формой внутри круга, способствует изменению состояния сознания человека и открывает возможность для личностного роста.
Техника направленной визуализации – стимулирование и направление потока воображения ребенка в определенное русло.
Техника образа и пластики настроения – работа с пластилином, тестом или глиной используется для снятия мышечного напряжения, а также способствует развитию навыков самоконтроля, формирует творческую активность.
Техника работы с песком – такая работа дает возможность для выражения самых разных чувств, хорошо снимает агрессию.
Техника рисования на стекле – используется для парных работ, способствует развитию коммуникативных навыков.
Техника фотоколлажа и аппликаций – способствует снятию мышечного напряжения, развивает абстрактное мышление и креативность.
Техника телесно–ориентированной терапии.
Музыкальная терапия.3. Раскрыв программы занятий со старшими дошкольниками с элементами арт–терапии, мы выявили основные цели арт–терапии – самовыражение, расширение личного опыта, самопознание, внутренняя интеграция личности (различных ее аспектов и компонентов) и интеграция с внешней реальностью (социальной, этнической, культурной). В арт–терапии спонтанное рисование и лепка являются разновидностью деятельности воображения, а не проявлением художественного таланта. Изобразительное творчество является мостом между миром фантазии и реальностью. Оно включает в себя элементы того и другого, позволяя создать некий синтез, который ни ребёнок, ни взрослый не могут создать без помощи художественных средств.
В настоящее время арт–терапия приобретает всё большую популярность. Творя и созидая, человек в используемых для творчества материалах высказывает свои опасения, страхи, проблемы.
Таким образом, арт–терапия – это, прежде всего, интегральное лекарство, без ограничений в возрасте и побочных эффектов. Терапия творчеством очень прогрессивное направление. Используя знания смежных наук как дополнение, нанесённое на канву творчества арт–терапия постепенно займёт достойное место среди других терапевтических методов.