Визуальные практики в видеоиграх на примере использования феномена суггестии

Целью работы является изучить визуальные практики в видеоиграх на примере использования феномена суггестии.

Чтобы добраться до этой базы, необходимо пройти путь по одной из трёх линий на карте, «прокачать» своего героя до необходимого уровня, достаточного для противостояния героям противника и разрушить охранительные башни врага. Знание особенностей игры не смогут помочь в должной степени, если не будет хорошего и слаженного взаимодействия в команде. Именно способность координировать свои действия, понимание действий других игроков и осознание своего места в этой группе позволяют успешно пройти миссию.
Стоит заметить, что и игровой процесс, и групповая коммуникация основываются на общих знаниях, схожих целях и стремлениях и общей ценности итогового результата взаимодействия. Так, участники игры общаются при помощи игрового чата или любого сервиса мгновенных сообщений (иногда с использованием аудиосвязи — микрофона и наушников), делятся друг с другом положением дел в разных частях игрового поля, разрабатывают тактику и стратегию совместных действий, делятся сильными и слабыми сторонами не только своих персонажей но и противников. Такой подход позволяет достигать общей цели, при этом это будет также значимо для каждого участника группы.
Стоит отметить интересную особенность: формирование коллектива может быть как первично, так и вторично по отношению к игровому процессу. Так, например, группа друзей может вместе зайти в игру для участия в матчах. Они могут договариваться о своих действиях как в процессе игровой деятельности, так и в перерывах между играми в оффлайне. А может быть и обратная ситуация, когда незнакомые между собой люди объединяются в команду и со временем их общение переходит из чисто игровых интересов в более личные, что может говорить о начале дружбы.
Опять же, остановимся подробнее на создании малой группы из ранее разрозненных участников. Перемещение в новую группу игрока может сказываться как положительным, так и отрицательным образом на деятельности всей команды. Несмотря на общую итоговую цель, не каждый индивид стремительно адаптируется в новых для него условиях, поэтому не всегда становление полноценным участником группы происходит за одну или несколько игровых сессий.
С другой стороны, нельзя утверждать, что участники игрового коллектива постоянно переходят в другие формы группового взаимодействия, однако это далеко не редкость. Именно таким образом создаются клубы по интересам вне игрового пространства, фанатские группы, и многие другие организации взаимодействия. Такие примеры характерны и для массовой коммуникации, где лучшим примером будет ММО-игра.
В таких играх участники объединяются в многочисленные крупные группы — кланы, гильдии и т. п. Участники этих групп работают на общую цель — процветание своего объединения, а основной пример массовой коммуникации заключается во взаимодействии этих больших групп. Так, кланы могут объединить свои усилия для победы над общим врагом, или же могут воевать друг против друга — добиваясь лучших условий для своего развития. Таким образом, в ММО-играх для массовых коммуникаций имеются как средства, её обеспечивающие, так и мотивация для этого процесса.
Три основные параметра массовой коммуникации в онлайн-играх позволяют поддерживать интерес игроков на высоком уровне: это сама по себе массовость, которая достигается большим количеством людей, находящихся одновременно на сервере. Это стихийность — события в игре постоянно происходят непредсказуемо и ненормированно, так как зависят от действий многих игроков. И анонимность, которая позволяет человеку с лёгкостью примерять на себя различные игровые роли, не заботясь о порицании или негативных последствиях, направленных на истинную личность.

Итак, мы рассмотрели различные виды компьютерных игр как различные виды коммуникации: однопользовательские игры как интраперсональную, МОВА-игры как коммуникацию малых групп, а ММО-игры – как массовую коммуникацию. В результате исследования мы выяснили, что игры перенимают функции различных видов коммуникации, и рассмотрение игры с этой точки зрения также имеет право на существование, что делает компьютерные игры объектом изучения в рамках таких дисциплин как коммуникативистика, социология и межкультурная коммуникация.
Подобное определение игры позволяет использовать примеры из игр и взаимодействия игроков в качестве практического материала для курсов по указанным дисциплинам, а также открывает простор для дальнейших исследований феномена компьютерной игры – очень необычного, своеобразного и современного вида коммуникации.