Ознакомление дошкольников с компьютерной техникой

Цель исследования состоит в разработке психолого-педагогических условий создания компьютерно-игрового комплекса обучающего и развивающего назначения, основанного на применении новых информационных технологий для детей дошкольного возраста.

Систему ЛОГО с разной степенью эффективности используют многие педагоги и в нашей стране, как инструмент детского творчества, средство развития логического стиля мышления у детей [11]. Психологи же используют ее как инструмент для исследования влияния компьютерного обучения на развитие у детей умственных способностей [7]. Однако некоторые специалисты подчеркивают сложность этого средства в освоении дошкольниками, а также ограниченность его применения в смысле привития детям «программного», логического стиля мышления [9].
Как осуществляется обучение дошкольников посредством компьютеров? Разумно, когда происходит включение компьютерно-игровых обучающих программ в структуру занятий по математике, обучению грамоте, музыке и ознакомлению с природой.
В этом случае обычное занятие становится короче (15- 20 минут), так как в заключительную часть вместо дидактической игры или беседы включается компьютерная закрепляюще-тренировочная или обучающая игра [6]. Большинство же исследователей выделяют три этапа этой деятельности:
-докомпьютерный, в котором, участвуют все дети и который подготавливает их к усвоению компьютерных игровых обучающих программ;
-компьютерный - когда дети играют группами по 2-3 человека в игры, заранее подобранные воспитателем;
-посткомпьютерный - дети переходят к обычным видам деятельности, связанным по смыслу с предыдущими.
В отечественной практике описанная форма организации работы с детьми получила нежелательное развитие в виде рекомендаций усилить докомпьютерную подготовку, вплоть до подчинения всех образовательных задач целям компьютерного обучения. Посткомпьютерный период стал рассматриваться некоторыми авторами как организация рисования, рассказывания, разыгрывания того, с чем познакомились дети, сидя за компьютерами. У части педагогов и психологов возникла как бы компьютероцентрическая позиция. Этому следует противопоставлять детоцентрическую, когда не все для компьютера, а все, в том числе и компьютер, для ребенка, для развития его личности. «Компьютер - средство достижения цели деятельности ребенка, а не самодостаточная цель освоения» [14, с. 46].
Итак, для детей дошкольного возраста наиболее распространенное направление применения компьютера за рубежом и в практике отечественных детских садов - использование его в качестве средства обучения. Опыт работы показывает, что целесообразнее одновременно сочетать второе и третье направления организации работы с детьми и применять первое для тех детей, кому это интересно. В этом случае будет, достигнут более высокий уровень эффективности развития и обучения дошкольников и вместе с тем будет предоставлена определенная доля самостоятельности.

Использование информационных компьютерных технологий обусловлено социальной потребностью в повышении качества физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, неразработанностью в теории и практике дошкольной педагогики и методике физического воспитания педагогических условий использования информационных компьютерных технологий, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ и здоровьесберегающих компьютерных технологий.
И если сегодня уже абсолютно обоснованно можно говорить о допустимости использования компьютера в работе с детьми дошкольного возраста, то теоретические, дидактические и методические аспекты подобной работы еще требуют всестороннего и глубокого изучения. Традиционному образованию нужен здоровьесохраняющий способ организации учебной деятельности, позволяющий значительно снизить физиологическую «цену» обучения. Одним из способов сохранения здоровья детей в процессе их обучения является использование информационных компьютерных технологий.
В работе отображены методы и процесс ознакомления дошкольников с компьютерной техникой.
Следует в заключении отметить, чтобы быть эффективными, процессы обучения и воспитания должны быть эмоционально-позитивными и комфортными. Применение современных информационных технологий снимает у ребенка страх самовыражения, стимулирует творческую активность, освобождает от физиологических ограничений: ребенок, не умеющий рисовать, может заниматься дизайном и графикой с применением графических редакторов; ребенок, переживающий страх проверки знаний, тестируется доброжелательной компьютерной программой и т. д.