Влияние стиля семейного воспитания на развитие креативности ребенка

Цель исследования: изучить влияние стиля родительского отношения на креативность детей старшего дошкольного возраста.

Рассмотрение творческой способности в качестве особой, самостоятельной способности, ответственной за творческие достижения человека, базируется на ряде исходных противоречий в самой природе одаренности и творчества. Эти противоречия находят отражение в парадоксальной феноменологии: человек с высокими способностями может не быть творческим, и наоборот, нередки случаи, когда менее обученный и даже менее способный человек является творческим.
Тейлор в 1988 году писал о том, что уже в 60-х гг. XX в. было дано 60 определений креативности, которые разделили на шесть типов:
1) гештальтистские, в которых описывают креативный процесс как разрушение существующего гештальта для построения лучшего;
2) инновационные, в которых ориентированы на оценку креативности по новизне конечного продукта;
3) эстетические, или экспрессивные, в которых делается акцент на самовыражении творца;
4) психоаналитические, или динамические, которые описывают креативность в терминах взаимоотношений (Оно, Я и Сверх-Я);
5) проблемные, в которых креативность определяется через ряд процессов решения задач, к данному типу относится и определение креативности Гилфорда как дивергентного мышления;
6) определения, которые не попали ни в один из вышеперечисленных типов, в том числе и весьма расплывчатые.
М.А. Холодная в 2002 отмечала, что креативность рассматривается в узком и широком значении. Креативность в узком значении - это дивергентное мышление (точнее, операции дивергентной продуктивности, по Дж. Гилфорду), отличительной особенностью которого является готовность предъявлять много в равной степени правильных идей относительно одного и того же объекта. Креативность в широком смысле слова - это творческие интеллектуальные способности, к которым также относятся способность привносить нечто новое в опыт (Ф. Баррон), способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения и постановки новых проблем (М. Валлах), способность осознавать пробелы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), способность отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд).
Зарубежные психологи выделяют четыре аспекта креативности: креативный процесс, как способность, креативный продукт, креативную личность и креативную среду, по которой понимается сфера, структура, социальный контекст, которые формируют требования к продукту творчества.

В ходе написания данной работы нами были изучены теоретические аспекты влияния стиля родительского отношения на креативность детей. Нами была рассмотрена креативность в психологической науке.
Развитие творческих способностей эффективнее всего происходит в детском и подростковом возрасте. Креативность - это способность создавать что-то принципиально новое, отклоняясь от традиционных схем и устоявшихся систем мышления. Такая личность способна решить проблему совершенно по-новому: добавив всего одну оригинальную деталь или же полностью изменив концепцию принятия
Нами было проведено исследование, в котором мы использовали тест «Какой у вас стиль воспитания? модификация Р.В. Овчаровой для опроса родителей, а также исследовали уровень креативности детей при помощи теста дивергентного (творческого) мышления Ф. Вильямса. По полученным данным можно сделать вывод о том, что больше количество родителей предпочитают демократичный стиль воспитания - 21 родителя, что от общего количества составляет 70 %, либеральный стиль - 5 человек (17 %), авторитарный стиль - 4 человека (13 %). А результаты исследования креативности детей показывают зависимость стиля семейного воспитания на развитие творческих способностей детей. Чем больше в семье аспектов демократичного стиля воспитания ребенка, тем больше у него развита креативность и проявления творческих способностей.