представление о счастье у студентов, гендерный аспект

Цель исследования – выявить особенности ценностных ориентаций студентов в зависимости от пола.

Д.А. Леонтьев разделил ценности на 2 группы: терминальные и инструментальные. Терминальные ценности идут в диаде: конкретные – абстрактные, карьера – отношения, личные – межличностные, активные – пассивные. Инструментальные так же идут в паре: этически – межличностные – карьерные, индивидуальные – подчиняющиеся – служащие другим во благо, самореализация – принятие других, умственные – эмоциональные [Леонтьев, 1992].
Определение ценности по М. Рокичу: «устойчивое убеждение в том, что определенная модель поведения или конкретная цель жизни предпочтительнее с личной или социальной точек зрения, чем другая модель поведения, либо конечная цель жизни». М. Рокич выделил признаки ценностей:
1. Ценности зарождаются в культуре, жизни общества.
2. Ценностей, которые представляют собой достоинство человека, не много.
3. Набор ценностей у всех людей одинаковый, они отличаются только степенью важности.
4. Ценности образуют систему.
Терминальные ценности – это идеи о том, что всё цели и смыслы человека стоят того, чтобы к ним стремиться.
Инструментальные ценности – это убеждение, что выбранные способы поведения правильны и оправданы в любых ситуациях.
Ш. Шварц и У. Билски обобщили все определения ценностей из зарубежной психологии. Ими выделены ключевые факторы:

Ценности выступают связующим звеном между обществом, социальной средой и личностью.
Ценностные отношения определяются ориентацией человека на других людей, на общество, на существующие в нем идеалы и нормы.
Анализируя ценности, можно заключить, что ценности характеризуются значением и личностным смыслом. Ценность является предметом потребностей человека, а потому она может быть, как духовная, так и материальная.
Значимость ценностей можно понимать:
- в качестве вещей, которые удовлетворяют потребности человека;
- положительно оцениваемые индивидом объекты;
- критерии¸ на основании которых разные объекты подлежат оценке.
Ценности социальны и исторически обусловлены. В зависимости от прикладных целей и задач, ценности могут быть терминальными и инструментальные.
Терминальные ценности более постоянны по времени. Инструментальные ценности – это стандарты поведения.
Формирование ценностных ориентаций связано с закономерностями социального развития. При этом интериоризация, идентификация и интернализация являются условиями социализации личности, при которой происходит усвоение и реализация социального опыта.
Наиболее важными ценностями у студентов-девушек являются: семья, здоровье и развитие.
Наименее важными: новизна, равнодушие к мирским заботам, единение с природой.
У студентов-юношей наиболее важными явились следующие ценности: здоровье, семья и новизна.
Наименее важными: равенство, единение с природой, чувство общности.
Проведенный эксперимент показал, что жизненные ценности у студентов надо развивать. Поскольку они существуют в коллективе, необходимо для развития личности и жизненных ценностей создать благоприятный психологический климат.
В связи с этим, необходимы следующие рекомендации:
1. Внедрить на постоянной основе проведение тренингов по развитию личностных ценностей.
2. В целях объединения студенческого коллектива, проводить совместные мероприятия: выезд на природу, проведение соревнований и т.п.
3. Создать условия для дружеской конкуренции между студентами.
4. Индивидуальный подход к каждому студенту со стороны преподавателя. Это необходимо для того, чтобы у каждого студента вуза складывалось мнение, что они не безразличны вузу, что преподаватель следит за их достижениями и успехами.
В том случае, если данные выше рекомендации будут выполняться, мы предполагаем, что будет наблюдаться у студентов рост личностных ценностей.
В ходе работы были рассмотрены студенты разного пола и возрастов. Проведенная с ними экспериментальная работа показывает, что каждый из них в начале эксперимента имел различные ценностные ориентации. При этом наша задача была развить эти ценности и приумножить, чтобы они благотворно сказались на студентах, их учебной деятельности, которая для них является основной. Таким образом, мы доказали выдвинутую нами гипотезу.