Книга как средство воспитания у детей дошкольного возраста | Пример курсовой работы

Книга как средство воспитания у детей дошкольного возраста

Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и провести комплекс занятий при помощи книжных произведений, направленный на воспитание нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

В современной педагогической литературе наибольшее признание получила классификация методов воспитания, предложенная И.Г. Щукиной, основанная на базе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. И. Г. Щукиной было выделено три группы методов:
методы, формирующие сознание (объяснение, рассказ, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад и т.д.);
методы, организующие деятельность и формирующие опыт поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
стимулирующие методы (соревнование, поощрение, наказание).
Комплексы методов воспитания, направленные на реализацию целей воспитания, складываются как формы воспитания (или формы организации воспитания). Формы воспитания – это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Выбор формы воспитания осуществляется на базе научных принципов и зависит от определенных признаков, таких как: цель воспитания; содержание и направленность воспитательных задач; возраст детей; уровень воспитанности и личного социального опыта ребенка; особенности детского коллектива и его традиции; особенности и традиции региона; технические и материальные возможности дошкольной образовательной организации; уровень профессионализма педагога.
Наиболее популярной и чаще встречающейся является классификация организационных форм воспитания в рамках форм организации дошкольников: индивидуальные; групповые; массовые формы (участие всей группы) [11]:
индивидуальные формы воспитания содержатся во всех видах деятельности, в общении педагогов и детей, которые присутствуют в групповых и коллективных формах и в конечном итоге определяют успешность всех других форм;
в групповых формах работы можно выделить советы дел, творческие группы, микрокружки и др., в которых воспитатель выступает в качестве организатора или рядового участника. Для достижения воспитательных целей и задач важным средством выступает пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого педагога;
среди массовых форм работы педагогов со старшими школьниками, можно отметить различные групповые дела, конкурсы, спектакли, концерты, походы, спортивные соревнования и др.
Критерием эффективности и качества педагогического процесса воспитания является воспитанность дошкольников. Определение воспитанности дошкольников является сложной и не вполне разрешенной в современной педагогике проблемой. В настоящее время об уровнях воспитанности можно составить лишь приблизительное представление, используя сложные и трудоемкие процедуры выявления и анализа результатов воспитания.
Необходимо отметить, что нет однозначных решений проблемы определения критериев и показателей уровней воспитанности. При оценке воспитанности детей первое, на что нужно обратить внимание, это их поведение. Главным результатом воспитания должно быть отношение воспитанника к окружающему его миру. А отношение проявляется наиболее заметно в поступках, в деятельности. Отношение к сверстникам, младшим и старшим, отношение к вещам своим и общественным, к деятельности (и главному для школьника ее виду – учению), к эстетическим ценностям и т.п. – все это в наибольшей мере проявляется в поведении.

В результате проведённой работы был решен ряд задач, а именно:
1. Проведен анализ психолого-педагогической характеристики детей дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте ребёнок учится нормам общения, принятым в обществе, с окружающими, энергично развивает речевые способности посредством «выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное отношение и готовность строить позитивное отношение». Он испытывает и уже осознаёт большую потребность в одобрении своих поступков и любви близких.
Развивается половая идентификация, поэтому проявляется сильная двигательная активность, которая помогает освоить присущие своему полу определенные действия, движения. Продолжают формироваться и развиваться различные типы мышления (например, наглядно-действенное), а также воображение, способности фантазировать, память. Все возникающие неудержимые стремления ребёнка наполняют его чувством радости, стремлением к жизни.
2. Проанализированы особенности воспитания детей дошкольного возраста.
В широком педагогическом смысле воспитание в дошкольной образовательной организации – «это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно–воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно– воспитательный процесс».
Критерием эффективности и качества педагогического процесса воспитания является воспитанность дошкольников. Определение воспитанности дошкольников является сложной и не вполне разрешенной в современной педагогике проблемой. В настоящее время об уровнях воспитанности можно составить лишь приблизительное представление, используя сложные и трудоемкие процедуры выявления и анализа результатов воспитания.
Необходимо отметить, что нет однозначных решений проблемы определения критериев и показателей уровней воспитанности. При оценке воспитанности детей первое, на что нужно обратить внимание, это их поведение. Главным результатом воспитания должно быть отношение воспитанника к окружающему его миру. А отношение проявляется наиболее заметно в поступках, в деятельности. Отношение к сверстникам, младшим и старшим, отношение к вещам своим и общественным, к деятельности (и главному для школьника ее виду – учению), к эстетическим ценностям и т.п. – все это в наибольшей мере проявляется в поведении.
3. Раскрыты возможности средств художественной литературы в воспитании детей дошкольного возраста.
Художественная литература расширяет детский кругозор, обогащает эмоциональный опыт детей, вызывает отклик на добрые поступки героев, что позволяет формировать художественный вкус и направленность личности. Через знакомство с художественной литературой дошкольники узнают о таких нравственных качествах, как доброта, честность, смелость, ответственность, совесть, справедливость, сострадание и т.д. Кроме того, художественное слово вызывает у детей желание переживать настроение, поступки и чувства литературных героев, вызывая особые нравственно-эмоциональные состояния в воображении детей.
Художественная литература, воздействуя одновременно на ум и сердце, оказывает неоценимое влияние на личность дошкольника: расширяет его представления об окружающем, активизирует речь, формирует нормы общественного поведения, воспитывает нравственные чувства, развивает эстетическое восприятие, приобщает к миру человеческих взаимоотношений, побуждает к добрым поступкам.
В процессе чтения художественных произведений дошкольник накапливает опыт читательских переживаний, в результате чего привязывается к некоторым произведениям, выдвигает свои предпочтения, осуществляет свой личный читательский выбор. Помимо развития человеческих чувств, произведения художественной литературы, как отмечала Е.А. Флерина, способствуют развитию речи, обогащают словарный запас, дают языковые формы, словесные характеристики образа, что позволяет еще до школы освоить грамматические нормы родного языка.
4. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы, подобрать диагностические методики и провести диагностику по нравственному воспитанию у детей дошкольного возраста.
Исследование проводилось по методике «Сделаем вместе» (Р.Р. Калинина). Данная методика предназначена для определения уровня сформированности нравственной направленности личности дошкольника, проявляющейся во взаимодействии со сверстниками. Методика позволяет определить такие параметры, как правильное выражение желание и просьбы, особенности поддерживания контакта с партнером по общении, особенности готовности к сотрудничеству, желание помочь партнеру, а также желание поделиться с ним.
5. В ходе опытно-поисковой работы разработан и провесден комплекс занятий на материале сказки, направленный на воспитание нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста, состоящий из 10-ти заданий.
6. Провести анализ результатов проведенного комплекса занятий, в результате которого можно сделать выводы, что выбор содержания, форм и методов организации комплекса занятий на материале сказки обеспечил положительный результат в развитии показателей нравственной воспитанности, что было выявлено в процессе педагогического наблюдения и в результате анализа деятельности детей на протяжении всего времени реализации комплекса занятий на материале книг.
Таким образом, на базе данной курсовой работы был решен весь спектр задач.
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и провести комплекс занятий при помощи книжных произведений, направленный на воспитание нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

Что думаете про курсовую?

Поставьте оценку!