Использование аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению английского языка

Написание курсовой работы носит творческий характер. Недопустимо дословное переписывание текста из книг, журналов и т.п. Творческая самостоятельность студента должна быть проявлена в умении находить различные точки зрения, разбираться в имеющихся спорных мнениях, в способности найти самостоятельные аргументы в пользу отстаиваемой позиции, проанализировать материалы практики и использовать результаты анализа для формулирования теоретических выводов и предложений по дальнейшему совершенствованию законодательства и практики его применения.
Курсовая работа должна быть написана грамотно, литературным языком.
Основные требования к работе следующие:
работа должна носить исследовательско-аналитический, а не описательный характер;
работа не должна состоять из набора отдельных фактов, событий, точек
зрения и цитат;
в процессе подготовки работы нужно не только фиксировать юридически значимые факты, события, мнения, но и делать необходимые обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять тенденции и закономерности, формулировать предложения и рекомендации.
При написании текста курсовой работы следует помнить о том, чтобы каждый пункт плана раскрывал отдельный аспект избранной темы.
Структурные разделы работы должны носить логически взаимосвязанный не противоречивый характер. Изложение вопросов осуществляется в примерно равном объеме. В работе не допускаются текстуальные повторения.
Для того чтобы тема курсовой работы была раскрыта, студент должен исходить из следующих основных принципов:
самостоятельность в обобщении изученного материала;
оценка различных точек зрения по затронутой проблеме;
собственное осмысление проблемы на основе теоретических знаний;
системность, стройность изложения и логическая завершенность работы;
убедительность и аргументированность авторских суждений;
оригинальность и нестандартность в освещении проблемы.

В первой главе анализ нормативных документов, определяющих образовательную политику Российской Федерации в области преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе, а также анализ научной педагогической и методической литературы по теме исследования позволил нам рассмотреть коммуникативную компетенцию как главную цель обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе.
В первой главе нами также был сделан вывод, что видео технологии обладают значительным дидактическим потенциалом. Основываясь на теме работы, мы подробно рассмотрели видеоматериалы как одну из технологий, способствующую формированию коммуникативной компетенции. Нами было дано определение видеоматериалов, дана классификация видеоматериалов по нескольким основаниям и рассмотрены дидактические возможности видеоматериалов. Мы пришли к заключению, что видеоматериалы способны восполнять недостатки использования УМК, а именно:
1) видеоматериалы могут способствовать формированию различных компонентов коммуникативной компетенции;
2) видеоматериалы всегда освещают актуальные проблемы;
3) видеоматериалы записываются различными людьми, которые отличаются голосовыми особенностями, акцентами, диалектами.
Во второй главе были выделены требования к отбору видеоматериалов как средству повышения мотивации учащихся основной общеобразовательной школы. Отобранные видеоматериалы в дальнейшем могут быть использованы в практике обучения иностранным языкам с применением разработанного нами комплекса упражнений для учащихся основной общеобразовательной школы, который был также представлен во второй главе.
Таким образом, в ходе работы мы выполнили все задачи, изложенные во введении, и достигли цели исследования: теоретически обосновать эффективность использования видеоматериалов для повышения мотивации учащихся в основной общеобразовательной школе на уроках английского языка и разработать комплекс упражнений с использованием видеоматериалов. Также подтвердилась выдвинутая гипотеза, что если учтен дидактический потенциал видеоматериалов и использован разработанный комплекс упражнений, то применение видеоматериалов в обучении иностранному языку способствует повышению мотивации учащихся в основной общеобразовательной школе, что является основным выводом данной работы.